许多面对读写困难的学童都因为读写能力不足而令其学业成绩未如理想，在将来就业时亦可能需要克服种种挑战，以致错失人生的不同机会。 更甚的是，香港的中、英文双语教学环境使他们在学业上的负担更为沉重。 过往的研究发现，对以中文作为母语的学童而言，他们的中文阅读能力能够预测其英文阅读能力。 因此，在教导患有读写障碍的华语学生不同的阅读技巧时，这些阅读策略皆以中文为主。 然而，中文为意音并重的语素文字，以汉字为基础，英文则为表音文字，以拉丁字母为基础。 两者的书写系统不同，所要求的认知技巧亦有显著的差异。 故此，理论上，提升中文阅读能力的策略应难以直接应用于改善英文阅读能力上。 过往绝少有针对患有读写障碍的华语学生发展英文读写能力的研究，所以本计划将启动两项研究以验证上述推论，并为患有读写障碍的华语学生在培养英文读写能力的 过程中，订立合适的支援及辅助建议。 研究一将以初小学生作为研究对象，探究语音技巧如何预测患有读写障碍的华语学生的英文阅读表现。 研究二将尝试两种有关语音技巧的阅读策略，并找出它们对改善不同组别患有读写障碍的学生中文水平的成效。 参与研究一的学童将会接受语音意识或语音技巧的训练。 在训练结束后，研究团队会评核他们的英文读写能力及相关的阅读技巧，以检视训练成效。 由于诊断读写障碍只需考虑第一语言的能力，本研究将让我们深入了解患有读写障碍的华语学童在学习英文上的情况。 了解这个关连后，便能够按他们的语音意识水平而订立有效的英文学习介入方案。