鍾竹梅博士[1] 獲得傑出青年學者計劃 (Early Career Scheme) [2] 的資助，在2021年1月至2022年12月期間，進行為期兩年「讀寫能力、任務表徵與策略對中學生的綜合寫作表現的影響」的研究計劃，希望針對香港中學文憑試 （HKDSE）中文科卷二「寫作能力」的改革進行研究，透過實用寫作測試了解學生掌握多篇章閲讀、讀寫互促的綜合能力的程度，為教師設計寫作課程提供參考。

綜合寫作任務要求學生理解多篇章中的信息，之後運用當中的意念與信息寫成一 篇文章。在國際間的教學與評核中，綜合寫作能力已被認定為重要的學術能力。香港 中文教育也在 2007 年將此能力歸入課程與評估中。然而，研究顯示無論是教師的教學 或學生的學習，均採用應對考試的模板，缺少了真實地建構學生的能力的學習方式。 之前的研究顯示學生的讀寫能力、任務表徴與策略應用等皆對綜合寫作表現有顯著影 響。本研究基於之前的研究推前一步，探究這些因素之間的互動關係。

本研究為量化與質性並用的研究，搜集 400 多名高中學生的數據，並且訪問當中 的 36 名學生。400 多名學生均須完成一份寫作計劃、一份綜合寫作任務、一份獨立寫 作任務、一份多篇章閲閲讀理解試卷，以及一份關於策略應用的調查問卷。這些數據 將用以驗證本研究中假設的模型。半結構訪談則深入地探討學生的任務表徴與策略應 用在寫作過程中所產生的變化。

本研究對理論的推進與教學有重要的意義。首先，學術界將對綜合寫作能力用更 全面的認識。尤其是本研究以「任務表徴」與「策略應用」這兩個元素為焦點，將顯 示綜合寫作過程中的變化，對理論頗具意義。其次，我們將更瞭解讀寫能力對綜合寫 作表現的影響程度，從而建構各種語言能力之間的關係。最後，具備了以上的知識， 將對設計更符合學習需要的課程與評估內容，教師、評估者與學生都將受益。尤其是 針對不同讀寫素養、不同任務表徴與不同策略應用的學生，均可利用研究結果進行差 異性的學與策略。

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[1] https://www.cacler.hku.hk/hk/research/research-team/cheong-choo-muihttps://www.cacler.hku.hk/hk/research/research-team/cheong-choo-mui

[2] https://web.edu.hku.hk/research_news/achievements-in-the-grf-and-ecs-2020-21-exercisehttps://web.edu.hku.hk/research_news/achievements-in-the-grf-and-ecs-2020-21-exercise