香港大学教育学院中文教育研究中心总监、「成长易」计划负责人张慧明博士

协作学校分享校本实践的经验

前香港教育学院中文系副系主任李孝聪博士

中心总监张慧明博士向协作学校教师颁发感谢状

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阅写悦变易——高效能多元文化中文学习分享会于7月16日举行，分享会以混合模式进行，共有120位教师参与，反应热烈，大家都把握彼此交流的机会。是次分享会有计划负责人张慧明博士为大家分享「成长易」计划* 的进程和成果，前香港教育学院（现称香港教育大学）中文系副系主任李孝聪博士亦前来分享提升学生读写能力的技巧，还有五所幼稚园和小学作校本实践分享，借此深入了解协助多元文化学生由幼稚园顺利衔接至小学的有效方法。

首先，中心总监张慧明博士欢迎各位教师的出席，并提到「成长易」计划开展三年致力为学校发展适合幼小衔接的学习材料，与协作教师共同发展了许多有效的读写结合策略，协助多元文化学生顺利衔接和适应小学生活。中心团队以「变易理论」提升学生的中文学习成效，理论包括类比、对比和融合的方法，透过灵活运用「变」与「不变」，使中文学习「变得容易」。张博士对发展高效能幼小衔接策略有独特的见解，认为让多元文化学生背诵字词和笔划的传统教学法犹如「碎片」一样，令学生难以吸收，因此提出利用绘本实践以「整体、局部、整体」的方法。以往中心团队与教师合作制作绘本《南丫岛数一数》，让学生寻找南丫岛的地标，这不但能提升学生学习的兴趣，还为他们提供完整的学习情境，然后让他们在情境中学习语文知识，例如：量词、「我看见」的句式等，最后再强化和巩固学习，并让学生在基础上扩展中文能力，创作出《地铁数一数》、《太空等一等》的作品。期望学生能够借着计划而得益，能轻松地学习中文外，还能有效衔接小学的学习进程或课程。

接着就是五所协作学校的校本实践分享，为了让多元文化学生能学好中文，中心团队与教师费尽心思作出不同的尝试，并根据学生不同的需要和能力制定适切的教学方法。首先，威廉（睿智）幼稚园（黄埔）和拔萃男书院附属小学都选用了绘本为教学材料。前者的教学绘本以动物为主题，让学生观察动物的特征，再教导他们利用形容词、颜色词描述动物，而且老师还精心设计了延伸活动，例如：实地考察、制作个人绘本等，使不同文化背景的学生有机会活用学到的语文知识。而拔萃男书院附属小学的教师留意到多元文化学生虽然缺乏中文叙事能力，但他们有丰富的想像力，于是设计了「无字绘本」，用「以说带写」的方式，与学生一起把绘本「华丽变身」，借此培养学生的中文能力和学习兴趣。中华传道会基石幼稚园亦采用了「读写结合」的方法让幼儿把内心感谢老师的说话转换成文字，引导学生用心意卡与老师道别。另外，汉师幼稚园（龙总）就以分层模式提升学生的中文水平，过程中会让不同文化背景的学生多作沟通互动，教学内容的程度亦会层层递进，按部就班地让学生吸收语文知识。最后，深水埔街坊福利会小学的教师进行了一次跨学科活动，他们先让学生在中文课阅读制作袜子娃娃的步骤，再在视艺科制作成品，之后就让学生结合社区特色进行写作，构想袜子娃娃带领大家游深水埗。这个活动安排以学生的视角出发，让他们亲自动手，发挥创意，并在现实生活中灵活运用，达到有意义的输入和输出。

最后，李孝聪博士为大家分享提升多元文化学生读写能力的策略，他指出2至8岁的幼童最理想的阅读模式是亲子阅读，因为这个模式能刺激孩子多感官的发展，所以以往举办的活动加入了亲子共读的元素，过程中让幼童尝试说故事，借以加强他们的叙事和语言能力。当中则分为个人生活、想像、剧本这三类叙事性文本，而透过观察可以发现，非华语学生的想像力丰富，但语文能力不足，导致他们有「滞后」的情况出现。针对这个问题，李博士建议以「非正规」的书写方式协助学生由口头的叙事能力过渡至语文写作，例如以图文结合的方式让学生以图画为辅助工具，表达自己的想法，而父母和老师则可以用「讲话教学法」帮助学生整理孩子的思绪，使他们最终能有条理地叙述故事。另外，李博士对会上分享实践经验的五所学校给予很高的评价，认为教师的选材恰当，善用路标、名牌、地图等吸引学生不断探索，亦透过绘本以图像结合的形式帮助多元文化学生由讯息类文本过渡至正式的写作。李博士还展望未来教师可以根据学生的不同特质、儿童能力发展阶段，把他们设计的教学法，融入课程大纲，相信成效会更为显著。

是次的分享会内容丰富，张博士和李博士的主题演讲为教师带来很多的启发，获益匪浅，而五所协作学校的校本实践分享就是理论与实践结合的成功例子，亦为其他教师作出很好的示范。对多元文化的学生来说，中文就犹如一面高墙，中心团队会与教师继续交流合作，不断前进，帮助学生跨越高墙，学好中文并快乐地迎接小一生活！

* 「成长易」计划网站: https://www.hkuuspp.com/https://www.hkuuspp.com/