谢锡金教授序

很高兴能有幸参与家社校全方位计划，家社校模式是耳熟能详的概念，但「赛马会友趣学中文」计划非常创新。 赛马会投入大量资源，重塑一个母语环境，让香港的非华语学生，能够在幼稚园时期，便能有效学习中文，让他们和香港学生一起上课和生活，尽快融入香港社会。

但实行起来有不少困难，最大的难点，他们不会阻慢本地学生的进度，而且学校不必实行抽离教学模式，而非华语生亦能有效参与课堂学习。 所以本计划要建立一套有效的学习系统。 家社校模式有一套完整和严谨的学与教理念，包括愉快学习、意义带动学习、文化回应、高效教学、融入社会等等。 本书详述了整套系统和教学理念，亦科学化整理家社校的发展。

在学校方面，贡献是多样化的，本书全面析述最新的非华语学前中文教育发展，包括中文课程结合专题学习，或作为跨学科语言。 课程内容多元化，教学策略善用文化回应理论。 为了解决本地生和非华语生的巨大学习差异，教材运用多层设计，适合不同能力的学生。 参与实验的老师亦接受专业的培训，掌握全新的理论和技巧。

在家庭方面亦贡献良多，非华语的家长有机会有效学习中文，本书详细描述团队怎样在他们的家里，建立一个学习中文的环境，并使用最新的教具、教材和资源，协助非华语生和 家人在家学习中文，更提升他们对中文和文化的认知。

在社区方面，本书详尽记录团队的创新设计，包括怎样鼓励非华语生和家长积极参与社区活动，在生活中学习实用中文，认识和融入社区。 有些活动，例如长者和非华语生跨代交流，活动不需要大量资源，却能帮助非华语生有效学习中文。

本书总结了整个计划的发展过程和成果，当中分为两大类别，分别为实证性的研究与实践。 成书过程先作严谨的文献探索，寻找最新的研究理论和成果。 之后，我们的研究员到现场录影、访问、记录、拍摄，收集实践的资料，然后加以分析，建立数据库，得到初步的结论。 为增加研究的信度和效度，我们从多个渠道收集资料，利用三角实证法，得到严谨的结论和有效的范例。

本书用途广泛，教育工作者可以阅读文献探索部分，知悉最新的研究；在实践部分，可以阅读本计划的成功实践范例，这些都是经过五年实践的有效个案，值得教育界参考、复制和深化 。 团队亦搜集了不同的研究法和数据，放在附录，让有兴趣研究的教育工作者仿效。 资深研究员，亦可深化本书的论点，详尽的研究部分可参阅本团队出版的学术论文。

教育是国家最重要的投资，特别是学前教育，是教育的起点，本书的研究对本地生和非华语生的学习同样重要。 希望本书对老师、学校领导层、家长、研究员、教育工作者和社会工作者有所启发，他们都能持续发展。

 

谢锡金教授

香港大学教育学院

「赛马会友趣学中文」计划首席研究员

<h2>家社校合作模式：非华语学前中文教育</h2>

编委会﹕「赛马会友趣学中文」计划

执行总编着﹕谢锡金

计划网页﹕<a href="https://cforchinese-jc.hk/">Link~</a>

出版年份﹕2021

国际书号﹕978-988-8714-91-9

非卖品

只可复印作非牟利教学用途，并请列明出处。

<hr />
「赛马会友趣学中文」计划由香港赛马会慈善信托基金策划及捐助，并由本地三间大学及两间非政府组织联合策动。 本计划为期五年，自2016年起透过「家庭、社区、学校」的结合，以及实证为本的创新模式，营造具文化回应、愉快而有意义及高效的教与学情境，以强化非华语幼儿 中文能力的发展，从而让他们更顺利地衔接小学的学习生活，并促进社会共融。 第一阶段为期5年(2016 – 2021年) 计划内，共有20间网络学校和26间结盟学校参与，超过500位老师及社工专业人士接受培训，服务超过1,600名非华语学生及其家庭，而 12,000位本地学生亦参与本计划课程。

计划同时涵盖了全港首个支援非华语儿童教学的幼儿教育文凭课程，专门培训约100位非华语青年成为多元文化教学助理。 文凭课程属级别三课程，为香港资历架构认可。 他们扮演重要角色，既为教学助理，又为非华语学生的良师，及充当家长与学校间的沟通桥梁。

计划目标 :

<ol>
	<li>建立实证为本的家庭、社区、学校三方结合教育模型，支援非华语幼稚园学生学习中文；</li>
	<li>发展具文化回应元素的中文学习资源、教学理论及校本课程；</li>
	<li>增强教师、学校领袖、社会服务专业人士及非华语青年的专业能量；</li>
	<li>增强家长、家庭及社区持分者的角色，支援非华语学生有效学习中文；</li>
	<li>计划组织教师及教育界人士成立学习群体，定期分享并交流专业知识；</li>
	<li>验证非华语学生顺利衔接小学及社会共融的有效方案。</li>
</ol>

下载本书: <a href="https://www.hkedcity.net/cms_files/cms-sen/1-1000/b5b382d50f05b54aa3345eb4ad0a0b66935/%E5%AE%B6%E7%A4%BE%E6%A0%A1%E5%90%88%E4%BD%9C%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%9A%E9%9D%9E%E8%8F%AF%E8%AA%9E%E5%AD%B8%E5%89%8D%E4%B8%AD%E6%96%87%E6%95%99%E8%82%B2(edited).pdf">Link~</a>

1序言

张亮先生（香港赛马会慈善及小区事务执行总监）

周一岳医生（「赛马会友趣学中文」计划督导委员会主席）

谢锡金教授（「赛马会友趣学中文」计划首席研究员）

鸣谢

计划简介

2 非华语幼儿语文学习学与教

2.1 香港非华语幼儿语文教育的发展

2.1.1 不同族裔的背景

2.1.2 多种语言与多元文化特色

2.1.3 学习需要和困难

2.2 非华语幼儿语文的学习理论

2.2.1 愉快的经验

2.2.2 由意义带动学习

2.2.3 高效教学

2.2.4 设立具文化响应的教学环境

2.2.5 社会融合

2.3 非华语幼儿语文学习的系统

2.3.1 中文学习特色

2.3.2 非华语学生3-6岁中国语文发展

2.3.3 教学语言与语言环境

2.3.4 非华语学生人数比例与语言政策

2.3.5 中文学习序列

2.4 幼儿园综合课程的结合

2.4.1主题教学与本计划的结合

3 多元文化幼儿园实践与理论

3.1 学校层面

3.1.1 专业发展：领导层及教师

3.1.2 语言桥梁：多元文化教学助理

3.1.3 与教师同行：校本课程支援

3.1.4 处理差异：分层教材

3.2 小区层面

3.2.1 科技支持：电子资源平台

3.2.2 社会融入与自信：小区学习活动

3.2.3 多元文化构建：跨文化交流活动

3.2.4 建立幼小桥梁：小一衔接

3.2.5 语言文化沟通：社工及多元文化事工助理

3.2.6建立跨代共融

3.2.7 突破沉默的支援

3.3 家庭层面

3.3.1 构建良好家庭学习环境：家有良师模式

3.3.2 家长支持：家长辅助幼儿语文学习能力构建

4 总结

参考书目

家社校合作模式﹕非华语学前中文教育

家社校合作模式：非华语学前中文教育