根據本項目的研究結果，我們認為學校教師未來評改學生作文時，可以針對「立好論點」、「用好論據」、「寫好論證」三方面給予學生寫作回饋。提醒學生論點一要正確，切忌主觀片面；二要鮮明，不含糊其辭；三要平實，不能籠統空泛，誇誇其談。論據和論點須保持一致，多引用確鑿有力的事實論據和道理論據，或引社會時事、個人生活經歷入文。多運用歸納式論證手法，分清主次，論證過程須圍繞中心議題和論點，在逐步論述分論點的基礎上先分述、後總述，從而歸納出總論點。具體建議請瀏覽「實用寫作測試結果及教學與評估建議」(下載連結: https://api.cacler.hku.hk/site/assets/files/5959/ecs_2020_chi_report_r1.pdfhttps://api.cacler.hku.hk/site/assets/files/5959/ecs_2020_chi_report_r1.pdf)。

研究的完整內容已進行整理與發表，想要了解更多可前往：Cheong, C. M., Zhu, X., & Liu, Y. (2022). The role of need for cognition (NfC) in the effect of language modalities on integrated writing performance. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12498https://doi.org/10.1111/bjep.12498.